“翻转课堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom），是相对于传统的课堂教学模式下，学生在课堂上听教师讲知识、课后完成作业的学习形态而言的。在翻转的模式下，学生课前先自学基于教学目标和内容制作的教学微视频，完成进阶作业，课堂上，师生一起共同完成作业，解决疑难，创造探究。

　　翻转课堂的教学是一种先学后教的模式，是自主性、互动式、个性化的教学模式，有利于提升教学质量和学习质量。翻转课堂具有以下特点:

　　1. 先学后教的教学模式

　　在翻转的模式下，学生需要在课前学习教师录制或者网上下载的教学微视频，对视频讲解做笔记，完成进阶作业。回到课堂上，就学生没有学懂的知识点，作业完成时遇到的困惑，师生共同探究和解决。因而，它是一种典型的先学后教的教学模式。

　　先学后教，被认为是一种比较成功的教学范式。微视频主导和网络学习条件下的先学后教，和以往导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式有所不同，主要体现在以下三个方面:

　　一是讲解生动。视频上，优秀教师生动形象地讲解，显然比起一张纸的导学案，学生更加喜欢。

　　二是反馈及时。无论是课前学习后的作业反馈，还是课堂学习过程中的学习反馈，在网络背景下，都要比纸质的导学案更为及时、迅速，并且节省了教师大量的机械批改作业的时间。

　　三是易保存检索。电子资料比导学案更加易于学生保存、检索和复习。

　　2.“满十进一”的进阶方式

　　为确保学生学习了、学会了微视频中的知识点，在现代信息技术的支持下，微视频制作可以让学生在学习了一段微视频后，完成通关式的作业。只有在作业做对的情况下，学生才可以进入下一阶段的视频学习，否则需要继续学习原来的视频，或者由教师给学生提示解答步骤。学生直到掌握了这个知识点，完成了进阶作业，才可以进入下个知识点的学习。在完成了一个单元的知识点后，学生需通过相应的单元测试，只有单元测试达到了掌握的程度，才可以进入下个单元的学习。

　　在这样的“满十进一”的进阶教学程序保障下，只要时间允许，再加上有效的针对性辅导，就能够确保学生掌握每个知识点，掌握每个知识单元，最终实现让大多数学生达到熟练掌握的程度。

　　3.微课呈现的讲授方式

　　根据教学目标和教学内容，教师制作教学微视频，设计进阶作业。这些微视频的讲解形象生动、界面友好。一个微视频只讲解一个知识点，目标清楚，知识点清楚，时间在5-8分钟，便于学生集中注意力，在学生感到疲倦之前，就完成了知识的讲解。微视频讲解和以往的网络课堂所不同的是，微视频以知识点的讲解和分析为主，以学生为本，视频里不出现教师形象，不是课堂场景的再现，将这些可能分散学生注意力的因素都排除在外。

　　教师在录制微视频时，假定的教学对象是一个学生，是教师在为一个学生做讲解、做分析。这就要求教师从以往的“讲师”转变成学生的“教练”，从“讲台上的圣人”转变为学生“身边的辅导者”。在翻转课堂上，“教师的表现虽然不那么凸显了，但是教师的作用却更加重要了”。用萨尔曼·可汗自己的话来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”

　　4.积极学习的实现形式

　　尝试翻转课堂的教师普遍认为，该模式可以让学生提前学习学科知识，学习过程比较自主，也可以和其他同学交流讨论，更为重要的是，课堂上学生有更多表达想法和参与的机会。学生表现出了在课前和课堂学习中很高的参与度，提升了学生的学习兴趣和动机，相对于传统的教学模式，他们更喜欢翻转的模式。

　　让学生自己、而不是教师或者父母对其学习负责，是尝试翻转课堂的教师经常强调的观点。只有清楚自己的学习目标，为实现目标进行各种努力和探索，并能够以恰当的形式证明自己达到了目标的要求，学生才是真正的积极学习者和自主学习者。

　　在翻转课堂教学模式下，学生在教师设计的学习任务单的引导下，课前自己学习视频，课堂上单独或者以小组合作的形式，交流学习成果，参与问题讨论；教师不断巡视学生学习情况，提出疑问，解答难题，让学生的学习更加自主，让学生为自己的学习负责，既是翻转课堂教学的核心，也是该模式所要达到的最重要的目标。

　　学生学习自主性的增强，体现在一下三方面。一是学生明确自己学习的目标；二是为达到目标而努力学习，无论是视频学习，还是其他资料的学习，完成作业、向他人请教等都是努力学习的表现；三是通过适当的方式证明自己达到了学习目标。

　　如果学生能在这些方面有所改善，学生的自主学习能力就会不断增强。美国学者汤姆·德里斯科尔（Tom　Driscoll）于2012年对实践翻转课堂教学模式的26名教师和203名学生的调查表明，26名教师都认为，翻转模式下学生的学习更加积极。

　　2012年，美国翻转学习网站对453名慕课和翻转课堂教师所做的调查表明：在实施慕课和翻转课堂教学的过程中，88%的教师教学满意度有所提升，其中46%的教师有显著提升；99%的教师回答明年还会继续采用这种模式。

　　5．家校关系更为密切

　　翻转课堂模式下，学生的视频学习很多时候是在家里完成的。这样，父母就可以更加了解学生整体的学习情况。有时，父母也会和学生一起学习视频，一起讨论。已有实践表明，总体来说，父母是比较支持这种学习模式的。一位高中校长格雷格·格林(Greg Green)说：我们不仅在教育我们的学生，我们也在教育我们的社区。